Cualquier comportamiento de individuos que intentan, amenazan con causar o efectivamentecausan daño físico o de otra naturaleza.Existen diferentes clases de violencia: • física (golpes, empujones, daños,robo, uso de armas, agresión sexual)• verbal (amenazas, acoso, sobrenombres,burlas, insultos)• social (rumores, exclusión, discriminación)
¿CUÁLES SON LAS CONCECUENCIAS DE LAVIOLENCIA EN LAS ESCUELAS?
• Vulneración de derechos a temprana edad. • Los niños victimizados disfrutan menos de ir a laescuela, tienen menos amigos, encuentran menos utilidaden lo aprendido. • Los comportamientos disruptivos en la sala de clasesdificultan el aprendizaje de todos los alumnos. • Constituye un factor de riesgo para el desarrollo deconductas violentas y otros comportamientos de riesgo. • Afecta la formación ciudadana.Por lo tanto, junto a la prevención de la violencia enla familia, debe tener la más alta prioridad en laprevención infanto-juvenil.
Datos Relevantes:Test creado por Luis Bravo Valdivieso y Arturo Pinto Guevara, en 1992. El Dr. Luis Bravo Valdivieso, psicólogo y docente de la Pontificia Universidad Católica de Chile, es un prolífico investigador en el área de las dificultades de aprendizaje, en especial desde el enfoque cognitivo en lectura. El Dr. Arturo Pinto es docente de la Universidad Gabriela Mistral.
Objetivo de la Prueba:Determinar el funcionamiento de algunas áreas de rendimiento psicolingüístico que influyen en el desempeño escolar básico, en especial en el proceso de aprendizaje lector.
Datos Relevantes: Prueba diseñada Felipe Alliende, Mabel Condemarin y Neva Milicic. El C.L.P. es una de las pruebas de comprensión lectora más utilizadas en Chile. Fue elaborada por docentes del Departamento de Educación Especial de la Pontificia Universidad Católica de Chile.
·Objetivos de la Prueba: Facilitar el diagnóstico del proceso de aprendizaje de la lectura de alumnos de 1° a 8° básico aproximadamente.
Orientar el proceso de enseñanza de la lectura, dando información sobre las habilidades que se necesitan ejercitar.
Comprobar los progresos del lector dentro del nivel en que se encuentra.
Los errores en lecto escritura y cálculo son conocidos con el nombre de Trastornos Específicos del Aprendizaje (TEA) o dislexia, que es la dificultad de manejar las técnicas instrumentales básicas en niños, quienes han sufrido lentificaciones madurativas con un coeficiente intelectual normal o cercano a la norma y en ausencia de trastornos sensoperceptivos graves.
Por este motivo antes de diagnosticar la dislexia se debe aplicar un test de coeficiente intelectual (CI), pues se considerada que un niño tiene dislexia cuando su CI se ubica dentro de los parámetros normales, inferiores o marginales. Además es importante aplicar pruebas de funciones básicas para alumnos de primer año de escolaridad y de competencias curriculares de segundos a séptimos años de educación básica; así como es importante descartar cualquier problema de origen orgánico a nivel visual y/o auditivo con los especialistas correspondientes.
ERRORES MÁS FRECUENTES EN CÁLCULO:
ALEXIA:- se evidencia cuando un alumno no entiende el lenguaje matemático, es decir que a pesar de conocer los números no reconoce los mismos.
Por ejemplo si al alumno se le pide que escriba 3 x 6 no podría hacerlo, porque no está interiorizado el conocimiento.
AGRAFIAS. En esta alteración se produce una confusión de letras por números porque el estudiante no comprende el lenguaje numérico.
Por ejemplo al dictarle el número 321, el escribe 315, 3 a 2.
ALGORITMIA: Se presenta en los alumnos que no discriminan el tipo de operación matemática que deben realizar, frente a diversos ejercicios planteados. Por ejemplo se les presenta un problema en el cual deben sumar, pero ellos realizan una operación diferente a la que deben porque no comprenden el proceso a seguir para resolver el mismo.
DISCALCULIA: Son errores específicos en la seriación.
Confusión de Números en Forma Semejante: es una alteración originada por la dificultad en diferenciar la forma de ciertos números que son similares en su forma, tal como entre el 3 y 8, 7 y 4, 5 y 2.
Se produce por fallas en la discriminación y percepción visual, en la coordinación viso – motora y en la coordinación viso – auditiva – gráfica.
Ejemplo.
76 por 46
51 por 15
Confusión de Números de sonidos Semejante: Este problema surge una mala discriminación de los números con sonido parecido: 2 por 12, 7 por 6, 3 por 13.
Su origen radica en la falta de desarrollo en la percepción y discriminación auditiva, coordinación audio – viso – gráfica, percepción sonido fondo y en la pronunciación.
Ejemplos:
102 por 112
76 por 66
Confusión de Números de Orientación simétrica: en este trastorno los educandos escriben los números en forma alterada. Surgen por problemas en discrecionalidad, lateralidad, orientación espacial y/o discriminación visual.
Transposición de números: Es el trastorno inmediato de un número en una cantidad. Su causa es falta de desarrollo9 en las áreas de secuenciación, orden y ritmo.
Su hijo ya tiene 2 años y aún no habla. Dice unas pocas palabras, pero usted considera que está retrasado respecto de sus pares. Recuerda que su niña armaba oraciones completas a la misma edad. Con la esperanza de que llegue al mismo nivel más adelante, usted pospone la consulta con un profesional. Y se repite a sí mismo que algunos niños caminan a edad temprana y otros hablan antes. No hay de qué preocuparse. Saber qué cosas son "normales" y cuáles no en el desarrollo del habla y el lenguaje puede ayudarlo a entender si debe preocuparse o si su hijo presenta un desarrollo adecuado.
Antes de los 12 meses
Es importante observar a los niños de esta edad para detectar si están utilizando su voz para relacionarse con el entorno. Los balbuceos y los sonidos como "ajó" son etapas tempranas en el desarrollo del habla.
Entre los 12 y los 15 meses
Los niños de esta edad deben ser capaces de balbucear una amplia gama de sonidos y, al menos, una o más palabras (sin contar "mamá" y "papá"). En general, las primeras palabras que aprenden son sustantivos sencillos, como "bebé". Su hijo también debe ser capaz de comprender y seguir instrucciones sencillas (por ejemplo, "Por favor, alcánzame el juguete").
Entre los 18 y los 24 meses
A los 18 meses, los niños deberían contar con un vocabulario de, aproximadamente, 20 palabras, y de 50 o más palabras parciales al llegar a los 2 años. A esta edad, los niños deberían estar aprendiendo a combinar dos palabras, como "bebé llora" o "papá grande".
es importante que consultes con n especialista, para mas información sobre el tema visita la siguente pagina:
